读完这个阶段的实用性教育就可以毕业了，没有进一步深造的机会，而低一级的普通教育可以升入高一级的实业学校，各级实业学校之间没有升学联系。

不过从某种意义上反而也是一种优点，在经济欠发达的时期有助于在短时间获得技术人才，严格区分受教育层次也有利于学生就业，比如后世某段时间成绩好的学生不去读高中，选择读师专，毕业后即工作等。

看到大家都消化的差不多了，程诺进一步补充观点。

“除此之外，大家也要看到我们崇尚升学的文化心理对职业教育的偏见，我国受传统观念影响，民众对教育的态度依然热衷于能为人上人的升学主义，仅限于中等阶段的职业教育自然无法满足他们的需要。”

当然，这个问题现在也有，彼时更加严重罢了。

蔡远裴作为推崇实用教育的首批人，深有感触：“谬认读书以外无学问，做官以外无实业，只知学校为士进的阶梯，而不明了教育为人生的养料，渴望其子弟显亲扬名，荣宗耀祖做大官发大财，就是号称现代化的人，也希望子弟学成问世可做公务人员，不肯轻易令其学做辛苦而不大赚钱的职业，或从事劳动生产工作。”

听着这话，有人不禁低下了头。

有人带着倔强，询问道：“依程教授所言，前者很好解决后者问题？”

程诺笑着回复道：“可以考虑将职业教育有一个完整的升学体系，毕业后给予文凭，给予平等的社会地位，因此发展职业教育需要改造社会心理。”

“最起码，从我们职业教育培养出来的学生，薪资远高于当地公务员，对得起流下的汗水。”

后世德国蓝领的传说，不妨从民国开始试试。